《一枚金币》教学设计

《一枚金币》教学设计

作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家收集的《一枚金币》教学设计，希望能够帮助到大家。

一、教材分析

本篇课文的教学既要抓住事情发展的先后顺序，理清思路，又要抓住整体感知课文，了解课文是按什么顺序写的。在阅读理解课文时，可以引导学生在感悟的同时，把重点放在课文两处“受不了”时人物的心情体会上，在此基础上领悟文章的中心思想。教学中，可引导学生联系生活实际，体会父亲的失望和痛苦的心情。其间，培养学生的质疑能力，引导学生思考前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑而已，第三次为什么会这样呢？针对自己的质疑进行集体交流，还可以分角色读课文，进入情境，体会儿子心情的变化。

二、教学重点

通过朗读课文，体会课文按事情发展顺序写作的思路，感悟老人这么做是想让儿子懂得劳动换取金钱的道理。

三、教学难点

分角色朗读课文，体会儿子“受不了”时的心情。

四、教学过程

（一）整体感知课文

在初读课文的基础上，请大家再次快速浏览一遍课文，说一说课文写了一件什么事？

（二）默读思考

1.老人是怎样教育儿子懂得这个道理的？（补充画批课文）

2.组织好语言，准备小组交流。

（三）集体交流

学生先把自己找到的语句读一读，再联系上下文谈理解。随后在理解的基础上再有语气地读一读这些语句。

这个环节展开生生互动，互相补充、质疑、评价对方的朗读……

1.第一部分（1～8自然段）

抓住“再也受不了了”一句体会老人寒心、恨铁不成钢的心情，带着悲哀、痛心、无奈、失望的语气读这部分课文。

“老人坚决地说”读出毫不犹豫的语气来。对于不劳而获、坐享其成惯了的儿子，老人此时的心理活动是怎样的呢？

2.第二部分（9～20自然段）

抓住“儿子笑了起来”这一句，体会：一枚小小的金币对于一个花钱如流水的儿子来说根本不算什么（联系前文第一自然段），所以“扔”金币的举动对儿子没有任何触动。

抓住“儿子又笑了起来”这一句，体会到儿子仍然无动于衷。

3.第三部分（21～28自然段）

读“儿子受不了啦，忙跑到炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，大声叫……”一句，可以边读边加上动作表演，体会：儿子这回是眼睁睁地看着爸爸把自己辛辛苦苦亲手挣来的一枚金币扔进火里，正因为这枚金币的来之不易，所以儿子才会有如此强烈的反应。一枚小小的金币看起来不起眼，但只有亲身体验才会懂得珍惜呀。

（四）分角色朗读第二、三部分课文，再次对比前后三次儿子的不同反应，充分感悟：父亲的做法妙在以让儿子亲身体验，代替枯燥的说教，取得很好的教育效果。（小组内可分工进行角色扮演，表演课本剧。）

（五）展开讨论：分析人物

此时你能来评价这个故事中的三个人物吗？可以通过文中对人物语言和动作的不同描写，有根有据地运用书中的词语来评价，再加上自己的感受。要求语言流利，表达清楚。

小结

故事中的父亲对儿子没有一味的说教，而是用三次扔金币的方法来告诉儿子珍惜财富是获得财富的前提条件，劳动果实的获得是要付出艰辛劳动的，我们在享受时一定要珍惜劳动成果，同时还应该知道劳动者的艰辛。

教师发给每个小组一枚印制好的金币，请同学们将这节课的最大收获浓缩为一句话或者几个词写在金币背面。写好后大家交流（分享收获）。

课后延伸

1.完成《语文伴你成长》册上的相关习题；

2.继续练习朗读课文；

3.你打算怎样支配自己积攒的压岁钱？给自己设计一个小账本。

板书设计：

一枚金币

扔第一次：逛第二次：跑第三次：挣笑笑抓

五、教后反思

这节课在教学时抓住了两条线，一条是情节线，即引领学生按事情的发展顺序理解课文内容；第二条是抓重点词句来感悟，如对话部分。为体现“文道统一”，在第一遍理解的基础上，二遍理解采用了分角色朗读的形式，而后又通过“评价人物”的方式进一步挖掘理解课文。

因为课文中的对话很多，所以这节课上尤其加强了朗读的指导，通过学生互相“评读”的形式展开，父亲与儿子的三场对话，环境一样，事件也有极其相似之处，随着事情发展的先后顺序，人物情绪也在发生变化，要读出这种变化，朗读的语气就要符合人物的身份，在反复的“评读”过程中，学生的“读”确实表达出了父亲失望、痛苦、无奈和惊喜的情感变化以及儿子冷漠、自私、伤心和愤慨的情感变化。

教学要求：

1、通过朗读，体会课文按事情发展的先后顺序写作的思路，感悟老人这么做想让儿子懂得劳动换取金钱的道理。

2、朗读课文，体会儿子“受不了”时的心情。

教学重点：

1、感悟课文内容，体会儿子“受不了”的心情。

2、感悟老人让儿子明白的道理。

教学课时：2课时

第一课时

教学内容：

1、通过朗读，体会课文的写作顺序。

2、学习课文1——20自然段，了解前两枚金币的由来及发生的故事。

教学过程：

一、谈话引入，揭示课题。

二、初读课文，整体感知。

1、体会课文按事情发展的先后顺序写作。

2、根据文中三次出现金币把课文分为三个部分来教学。

（1——13）、（14——20）、（21——28）。

三、学习课文1——20自然段。

了解两枚金币的由来及发生的故事。

四、指导有感朗读1——20自然段。

第二课时

教学过程：

一、复习引入。

1、师：昨天我们学习了课文《一枚金币》的1至20自然段，边说边板书课题。

来，让我们打开书再一起读读，进入课文共同回忆一下。

2、学生齐读1到20自然段。（注意读书的姿势；用心读；读出自己的体会。）

3、昨天学习的内容都想起来了吧，考考你们：谁发现儿子前两次拿回金币给父亲时有哪些相同的地方？

生答：发现相同的地方是：儿子的两枚金币都是妈妈给的，两次拿给父亲，父亲都把金币扔进火炉里，儿子两次都笑笑地走开了。

师：儿子笑笑走开了，你的理解是：（那不是他自己挣来的，他不在乎。）

今天我们继续学习第三枚金币，看看与前两次有什么相同和不同的地方。

二、学习课文21— ……此处隐藏3231个字……待父母的钱，做压岁钱使用情况调查，则又把课堂延伸到生活中，从而使学生在受到语言文字熏陶的同时，又深化了对所学的认识，指导了学生的行动。

桐城市东关小学 朱际红

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文，《一枚金币》第二课时教学设计及反思。

2.理解课文内容，通过引导学生理解重点词句，体会儿子前后的变化，理解父亲的做法。

3.培养学生在阅读过程中质疑、解疑、自主阅读的能力。

4.引导学生树立正确的金钱观，懂得“要靠自己的劳动挣钱，要懂得珍惜劳动成果”的道理。

【教学重难点】

1.通过引导学生抓住重点词句，体会儿子“受不了”的心情，理解父亲的做法，学习通过语言反映人物性格。

2.懂得文中所蕴含的道理：要靠自己的劳动挣钱，要懂得珍惜劳动成果。

【教学过程】

一、复习旧知，导入新课

1.同学们，今天我们继续学习课文《一枚金币》（板书课题）。

2.听写词语：懒惰省吃俭用挣钱当牛做马

3.说说这篇课文主要讲了一件什么事？

4.通过上节课的学习，我们认识了一对个性截然相反的父子，他们各有什么特点？

二、深入课文，品读感悟

梳理三次“挣”钱的过程

1.儿子一共交给父亲几枚金币？父子俩又是怎样对待这三枚金币的呢？

2.课件出示自学导航：自由朗读课文9--28自然段，小组合作口头填表格。

金币的来源

父亲的做法

儿子的表现

第一次

第二次

第三次

3.指名汇报。

4.请学生仔细观察表格，质疑，教师梳理出有价值的问题。

预设：

（1）前两次儿子为什么笑着走开了？

a. 分角色朗读课文9—20自然段。

b. 采访母亲、父亲这两个角色。

（2）儿子第三次为什么“受不了”了？

剖析儿子 “受不了”原因

1.儿子为什么第三次“受不了”了？他究竟受不了到什么程度？师生合作表演，学生评价。

2.齐读25和26自然段。

3.课件出示两个句子，比较哪个更好，并说明理由。

儿子受不了啦，忙走到炉前，用手从熊熊大火里把金币拿出来，大声说道。

儿子受不了啦，忙跑到炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，大声叫道。

4.指导朗读，教学反思》。

5.了解儿子受不了的原因。

（1）理解“当牛做马”和“苦差事”。

（2）引导学生想象儿子在这一星期里所受的苦以及他的想法。

（3）体会儿子看着父亲把金币扔进火炉的心情。

（4）师引读：是啊，他受不了啦——（生接读：忙跑到炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，大声叫道：“爸爸，你疯啦！我替人家当牛做马，整整干了一个星期的苦差事，才挣来这枚金币！而你，却把它扔进火炉里去烧！”）

6.联系实际，谈感受。

7.体会父亲此刻的心情，指导学生读老人的话：“现在，我相信这是你自己挣来的钱了！”

7. 指名说说老人坚持让儿子自己去挣一枚金币的原因。

8.分角色读课文第21--28自然段。

三、联系实际，拓展延伸

1.同学们，此时此刻，你们有没有什么话想对这一家三口说呢？请拿出笔，选择其中的一位写一写吧！

2.汇报交流。

3.教师小结，学生识记：滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干。靠人靠天靠祖上，不算是好汉！ ——陶行知

四、布置作业：

（二选一）

1．具体写一次自己的劳动经历，并写出自己的感受。

2．围绕一件具体的事，写一段三人对话，注意写出人物性格，并写好提示语。

【教学反思】

《一枚金币》一课故事情节虽简单，内涵却相当丰富。这节课，我主要从以下几方面出发落实对学生语文素养的培养。

一、培养学生学会独立阅读的方法，提升能力。

在本文教学中，教师要引导学生在自读基础上提出问题，再读文自行解答问题，通过交流，纠正或完善自己的认识。另外，教材对四年级学生的自学水平通过“金钥匙”提出了比较具体的要求，因而在本课质疑环节中，我做了引导，使学生不光会自己提出问题，而且能提出比较有质量的问题。同时，我教给学生“抓关键词，品读欣赏”的方法，引导学生找儿子“受不了”的句子，然后圈出关键词，写批注，最后通过朗读表达自己的感受，即“找句子——圈关键词——写批注——读体会”四部曲，让学生将阅读内化为自己的一种能力，真正实现“自主探究”。

二、抓住情感线和相关的词句体验情感，做到长文短教。

新课程标准明确指出：语文阅读教学要以读为主，让学生在不同形式的读中体会文章的含义，感悟其中的思想感情。本节课，我紧紧抓住学生提出的“儿子为什么前两次看到父亲把金币扔进火炉笑着走开了？第三次为什么受不了了？”这两个问题引导学生与文本对话，激发想象。并安排了丰富的、多层次的、多形式的阅读，让学生在读中想象，读中思考，读中感受人物思想感情，从而体会作者所要表达的意旨。

三、挖掘教材空白，丰富学生情感体验。

本课文质兼美，作者在刻画人物时，将自己浓烈的情感渗透于字里行间。教学中应抓住文章的关键词句反复琢磨，丰富内涵，细细品味。例如：为了深入走进儿子的内心世界，在情感上与儿子产生共鸣，我引导学生丰富文本内容：想象儿子在一周内都会帮人家干些什么？他会吃哪些苦？这些与文本对话的过程，使学生感悟到儿子挣钱的艰辛，再去体会儿子“受不了”的所作所为就显得水到渠成，顺理成章。最后，孩子在朗读儿子因为受不了而质问父亲的话时，就能做到入情入境，声情并茂。

四、置换角色，深入体会。

学生在阅读中容易形成一种角色认同，可利用这一点，让他们进行角色置换，分别去体验父亲、儿子心情，体会两个“受不了”。使孩子们从中感悟到这对父子截然不同的特点，从而理解到父亲面对儿子的失望与痛苦而感到“受不了”。儿子的“受不了”，是他看到自己辛辛苦苦挣来的一枚金币不被认可感到伤心与气愤。此时，引导学生想象儿子挣那一枚金币的辛苦，使学生感悟到儿子挣钱的艰辛，从而体会儿子后来“受不了”的心情。在整个教学中，我注意情境的创设，让学生设身处地地去感受文中人物的心情，体会文本的内涵，使他们在受到语言文字熏陶的同时，建立起对金钱与劳动的正确认识。

五、联系生活学语文，再把课堂延伸到生活中。

在体会儿子挣钱的辛苦时，我注意引导学生们联系生活实际，想象他吃了哪些苦。在学文的过程当中，我通过引导学生观察父辈们劳动的场景，进行语言表达。在学文后，让学生写一写自己的劳动经历，则又把课堂延伸到生活中，从而使学生在受到语言文字熏陶的同时，又深化了对所学知识的认识，从而指导了他们的行为。