拔苗助长教学设计
作为一位杰出的老师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的拔苗助长教学设计，欢迎阅读与收藏。
拔苗助长教学设计1
教学目标：
1.认识本课生字，读准字音，读通句子。
2.通过学习课文，让学生懂得光有美好的愿望是不够的，还要有好的措施。
3.能正确、流利地朗读课文。
教学过程:
一、师生谈话，揭示课题
同学们，平时爸爸妈妈可能给你讲过不少寓言故事，这些故事很有趣，也很有意义。是吗？今天，老师和大家再来学习一篇寓言故事。故事的名字叫《拔苗助长》。同学们要认真学习，老师希望你也能把这个故事讲给爸爸妈妈听，有信心吗？
二、初读课文，整体感知课文内容
1.学生自读课文，把不认识的字和难读的句子作好标记。
2.教师范读课文。让学生特别注意自己不认识的字和难读的句子。
3.学生自由朗读课文。（可以自己读，也可以同桌一块读，还可以四人一组“开火车”读。）
三、借卡认识生字
（一）出示生字卡片，采用以下方法认识生字。
1.拆分法记忆生字：苗＝艹＋田 终＝纟＋冬 疲＝疒＋皮 枯＝木＋古
2.小组合作学习生字：助、拔、总、尽、累、死
3.集体认读“非常”一词，用“非常”一词造句，理解其含义。
4.自己学习“于”、“力”。
（二）游戏巩固生字。
四、细读课文，理解课文内容
（一）指导学生读课文。（质疑）
（二）师生交流问题，深入理解课文内容。
1。故事中，种田人的愿望是什么？（他希望自己田里的秧苗快快长高）
2.他采取了什么办法让秧苗长高？（拔苗）结果怎样？（枯死）
3.种田的人愿望很好，但是他错在哪里？（联系庄稼的生长过程展开讨论）
4.种田人要想实现自己的愿望，可采用什么办法？你能替种田人想个办法吗？（联系自己种种子的体会来谈）
5.这则寓言故事告诉我们什么道理？（急于求成，方法不对，反而坏事）
五、课堂总结。这篇课文写了一个自作聪明的农夫，为了让自己田里的秧苗快快长高，竟干出了拔苗助长这样愚蠢的事。违反事物的发展规律，好心反而办了坏事。其实，在我们的现实生活中，类似拔苗助长的事例也不少，这就提醒我们，决不要做“拔苗助长”的蠢事。
六、布置作业。课后多读一些寓言小故事，看能明白些什么。
拔苗助长教学设计2
教学目标：
1、会认四个生字寓、焦、喘、截，会写焦、费、望、算四个字。
2、正确流利朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。把故事讲给爸爸妈妈听。
教学重难点：
能在读中悟出故事的寓意。
教学流程：
一、谈话
1、今天老师给大家带来一则小故事。（板书《揠苗助长》）
2、解题
（1）还记不记得二年级上册识字4里有个词语和它长得很像，是谁？我们把它请出来——拔苗助长（出示课件）。其实揠苗助长就是拔苗助长，那么揠的意思就是——（生接）拔。
是的，带着这份理解再来读读课题（齐读课题）
（2）质疑。看着这个课题，你有什么疑问吗？
二、感知
1、初读感知。带着心中的疑问，打开课文，自己轻声读读，读到你觉得难读的地方就多读几遍。
2、出示带生字的句子。刚刚在读的过程中，老师发现有几句小朋友读得比较吃力，谁想来挑战一下困难。（个别读。）
①他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”
②他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没有白费，禾苗长高了一大截。”
3、学习生字。眼睛亮的小朋友已经发现了，老师加了红色的字是我们的生字宝宝。谁来和他们打一声招呼？
出示生字：焦急、喘气、一大截 [指名读、开火车、齐读]
巩理解词语。喘气（做做喘气的样子。这气是从哪里喘出来----嘴巴里。难怪喘是口字旁。）一大截（老师想和**比比高矮，我比他高了-----一大截。）
4、再读句子。生字掌握好了，老师相信句子能读得更好了，谁来展示一下？
5、分段朗读。
句子回到了课文中。现在用小手告诉老师，课文有几个自然段？请4个小朋友来读读课文,其他小朋友根据屏幕上的提示，思考：故事主要讲了一件什么事？（出示课件）
6、交流。古时候有个人---------------，就把禾苗---------，结果--------------。
三、究因
1、学习第一自然段
过渡语：这真是个有意思的故事。农夫费了很大劲去拔禾苗，为什么禾苗都枯死了呢？那还得从他种了禾苗后说起。谁来朗读第一自然段，其他小朋友思考：农夫种了禾苗后是怎样的心情？从课文里找出一个词语。
（1）默读第一自然段，边读边画，你们是从哪句话看出他焦急地想让禾苗长大的？
“古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。”
①看谁的小眼睛更亮，能找出这句话中他焦急地想让禾苗长大的词语？
巴望。能给“巴望”换个词吗？（希望、盼望）
指导朗读。把你的希望，你的焦急通过朗读让大家感受到。
天天。他为什么天天去看？ 生：因为想禾苗长得快些。
师：你的话让我仿佛看到了这农夫。你们看，他是天天看着心爱的禾苗，嘘！我仿佛听到了他正对着禾苗说话呢！他会说些什么？（生想象说话）
指导朗读。把他的心情通过朗读让大家感受到。（个别读，男生读）
禾苗好象一点儿也没有长高。
比较 禾苗一点儿也没有长高。
①这两个句子你认为哪句话好？为什么？ “好象”这个词也能看出农夫焦急的心情，其实禾苗是有在长高的，但在他的眼里，禾苗一点儿也没有长高啊，因为他巴望着自己田里的禾苗长得快些。
②指导朗读。多焦急的农夫啊！看谁能读到农夫的心里去？
③师引读：第一天——（生接）禾苗好象一点儿也没有长高。
第二天——（生接）禾苗好象一点儿也没有长高。
第三天——（生接）禾苗好象一点儿也没有长高。
师小结：禾苗在慢慢地长高，但在农夫眼里却一点也没有长高，真是个性急的人！
预设三：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”
① 指导朗读。
情境体验：你有过焦急、着急的时候吗？带着这种心情，来读读这句话。
师小结：农夫的样子被我们看到了，这真是个急性子的人啊！
2、齐读第一段。我们再来读这一段，把他焦急的样子读出来。
四、感悟
（一）学习第二自然段。
过渡：农夫是这么的心急，觉得禾苗是一点儿也没长大。于是他开始想办法了。农夫想出什么好办法？——把禾苗一棵一棵往高里拔。
（二）学习第三自然段
过渡：他为了把禾苗拔高，弄得筋疲力尽。我现在采访一下农夫。农夫，禾苗被你拔高了，你现在感觉怎么样？带着这种感觉来读读农夫回到家后说的话。
预设1：高兴、开心。那你就带着这种感觉来读读农夫回到家说的话。（出示句子）
预设2：累。为什么会感觉到累啊？“把禾苗一棵一棵往高里拔，一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。”[板书：筋疲力尽]带着这感觉来读读农夫回到家的话。
预设3：又累又高兴。把你的感觉通过朗读表达出来。
创设情境。中午，当火辣辣的太阳在我们头顶时，农夫在拔禾苗，汗水滴答滴答往下低。但他没有休息。一直到太阳落山，别人都回家了，农夫还在拔禾苗。所以最后是弄得——（生接）筋疲力尽，虽然是累坏了，但是看见禾苗长高了一大截，心情是——很好的`。 “今天可把我累坏了！力气总算没有白费，禾苗都长高了一大截。”
五、明理
1、力气真的没白费吗？禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子不明白，于是第二天跑到田里一看，所有的禾苗都——（枯死了）。
2、禾苗为什么会枯死？小朋友们，如果你们就是枯死的小禾苗，你们会说什么呢？他的儿子会怎么和爸爸说？
师小结：是啊，这个农夫太想他的禾苗快快长大，能早点丰收，结果却使田里的禾苗都枯死了。他这种做法是不对的，违反了禾苗的生长规律。这样急于求成，反而会误了大事。这就是这个故事要告诉我们的道理。在生活中我们也形容这些违反了事物的发展规律、急于求成的事情为揠苗助长。
3、指导学生学习“寓言”。
像我们今天学的“揠苗助长”这样短小而生动的故事，故事中又告诉我们一个深刻的道理，这样的故事我们叫它——寓言。
《揠苗助长》是27《寓言两则》中的一则。
3、推荐寓言读物
《伊索寓言》《寓言小故事》 《中国古代寓言故事》
六、布置作业：
把故事讲给爸爸妈妈听
板书设计：
27寓言两则
揠苗助长
焦急→拔高→筋疲力尽→白费
