《词两首》教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的《词两首》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《词两首》教学设计1教学内容：
宋词两首。
教学目标：
知识与能力目标。
了解著名词人的生平，词的风格。
过程与方法目标
了解词的基本知识，当堂背诵课文。
情感态度与价值观目标
把握词的文眼，感受词作者的情感，鼓励学生从语言的角度品析词。
教学重点：
词眼赏析。
教学难点：
体会词表达的思想感情，认识词人面对生活与自身变化所持的态度与观念。
课时安排：
一课时。
完成《凤栖梧》自学提纲
指导学习目标：
1、能够有感情地朗读、背诵诗歌。
2、了解作家作品，理解诗意。
3、品味字句，体会诗歌语言的精妙。
4、整体把握诗歌主旨。
完成自学目标
一、文学常识
关于作者
二、字词的音形意
1、易错字参考（抄写并注音）
2、重点词语的理解
3、重点词句理解
三、体会主旨
第二课时
一、导入新课。
同学们，提到柳永，你能想到他的哪些名句？“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，这是情种柳永；“今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月”，这是孤独、迷茫的柳永；“乘醉听箫鼓，吟赏烟霞”，这是不倦地寻找美、享受美的飘逸的柳永；“不忍登高临远，望故乡渺邈，归思难收”，这是天涯沦落人的柳永；“念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”，“对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼”，这是满怀愁绪的丹青手柳永，今天我们就来学习他的代表作《凤栖梧》。
二、复习宋词的常识。
词是长短句，但是全篇的字数是一定的。每句的平仄也是一定的。
别名：诗余、曲子词、长短句等。
形式：有词牌，有标题，一般都是两段（片），句子长短不一。
分类：按字数——小令、中调、长调。按段落——单调、双调、三叠。
派别：婉约（柳永、姜夔、李清照、秦观等）；豪放（苏轼、辛弃疾等）。
三、教师范读两首宋词，指导学生朗读，注意把握宋词中蕴涵的情感。
四、作者介绍。
柳永（约987—1053），初名三变，字耆卿，崇安（今属福建）人。晚年任屯田员外郎，后人称他为柳屯田。排行第七，也称柳七郎，或柳七。他出身于书香仕宦之家，但个人仕路坎坷，多次应进士试，不第。生活落拓，长期出入歌楼舞馆，与歌伎们相处密切，靠为她们填词作曲维持生活。正由于这样的生活境遇，使他成为我国历史上第一个专业词人。他精通音律，既擅长作歌词，又擅长谱写乐曲。他创制了许多词调，而且这些词调得到广泛的传播，是当时知名度很高的音乐家。许多歌伎因善于演唱他所作的词，或者得到他的嘉许而身价大大提高。
柳永是词史上第一个大量创制慢词（长调）的词人。他的《乐章集》中有一半属于慢词。在他之前，慢词只是个别人试作，还不怎么流行。由于他的提倡，使得慢词广为流行，形成了与小令并驾齐驱的局面。长调的运用，扩大了词的容量，使词的表现手法得到丰富和发展。其中最为突出的是他擅长铺叙，柳词“铺叙展衍，备足无遗”（李之仪《姑溪词跋》）。《望海潮》和《雨霖铃》都是善用铺叙手法的范例。
柳永作词雅俗兼擅，以俗为主，他继承和发展了民间词的传统，开创了文人俚词一路。他的词作具有很深广的群众基础，形成“凡有井水饮处即能歌柳词”的局面。
五、题解。
《凤栖梧》为《蝶恋花》之别称。此词系怀人之作。
1、此词原为唐教坊曲，调名取义简文帝“翻阶蛱蝶恋花情”句。又名《鹊踏枝》等。双调，六十字，仄韵。
2、重点字词解释。
（1）危楼：高楼。
（2）黯黯：迷蒙不明。
（3）拟把：打算。疏狂：粗疏狂放，不合时宜。
（4）对酒当歌：语出曹操《短歌行》。当：与“对”意同。
（5）强：勉强。强乐：强颜欢笑。
（6）衣带渐宽：指人逐渐消瘦。语本《古诗十九首》：“相去日已远，衣带日已缓。”
六、讲解。
1、词中哪些字、词（意象）或句子能让我们感受到这种刻骨的相思和哀愁的感情？
“伫倚危楼”“草色”“残照”。
“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”
2、品味意象。
草色残照——愁、离情别恨；
例：王孙游兮不归，春草生兮萋萋。——淮南小山《招隐士》
青青河边草，绵绵思古道。——《饮马长城窟行》
芳草无情，更在斜阳外。——范仲淹《苏幕遮》
夕阳西下，断肠人在天涯。——马致远《天净沙秋思》
明月——思亲、思故、思乡；
例：但愿人长久，千里共婵娟。——苏轼《水调歌头》
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。——李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
凭阑登高——凭吊怀古、思乡怀人；
松兰梅竹——坚贞高洁的品格；
杨柳——惜别；
杜鹃——沦落失意、哀怨凄悲；
猿啼——羁旅苦况。
3、作者为了抒发春愁之情，他描写了哪些景物？
细风、草色、烟光、残照——黄昏春望图。
4、作者观景的立足点在哪里？有何特点？
伫倚危楼——极目远眺。
5、作者是用什么手法把“景”和“情”联系起来的呢？
春愁、凄美、伤感——情景交融，一切景语皆情语。
6、面对孤寂无奈，作者想用什么来排解心中相思的痛苦？结果如何？
“拟把疏狂图一醉”，“对酒当歌”。
结果：借酒消愁愁更愁（“强乐还无味”）。
7、“春愁”令人如此痛苦难熬，作者后悔了吗？词中哪些句子说明了这个问题？
不后悔。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”
思考探究一：柳句源自《古诗十九首行行重行行》“相去日已远，衣带日已缓”，柳句与原句在表达上有什么异同？
同：都表达了相思之苦，写相思使人消瘦。
异：原句写恩爱夫妻间相思，柳句写情人间相思；原句只写想瘦了人，柳句则说想瘦了也不后悔。
思考探究二：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”这两句表达了作者对爱情的坚贞执著、矢志不移 ……此处隐藏15961个字……充）
词是我国古代诗歌的一种，配上乐曲就可以唱，词有不同的词牌，词的句子有长有短，每首词的句子不一定是偶数，有一定的韵律；而诗的字数是非常整齐的，如五言诗就是句句都只有5个字，七言诗句句只有7个字。诗格律严谨，既要求对仗，又要求押韵。（稍作说明，不必过细，让学生有大体的印象即可）
4、这节课我们学习第一首词《忆江南》
（板书课题）
5、简介作者。（以师生谈话的形式介绍作者）
白居易：（772—846），我国唐代伟大的现实主义诗人，幼年时因战乱避难江南，比较接近劳动人民，了解他们的痛苦生活，他的诗歌反映现实生活，语言通俗易懂。
二、初读诗词，整体感知
1、听课件朗读，生轻声跟读。
2、学习生字。
生字卡片出示“谙”。
谙：左右结构，应读“ān”，不要误读成“yīn”。
3、师指导学生朗读词，要求：读正确、流利。
4、理解字词含义，逐步感悟各句的意思。
江南好：美好。 旧曾：以前、过去。 谙：熟悉。 江花：江边的花。
胜：胜过、强过。 忆：想念、想起。 蓝：草名，兰草，叶子可以提炼蓝色染料。
5、小组合作学习，讨论词句的意思。
（1）、播放多媒体课件：江南美景。
（2）、结合刚才看到的美景，在小组内讨论每一句词的意思，然后连起来说说这首词的意思。
（3）、小组代表发言，全班互相补充，交流。
（4）、教师小结。
词句大意：江南真好！我对江南的美丽风景曾经是多么熟悉。太阳从东方升起，阳光普照大地，遍地开放的鲜花更加艳丽，由于红日映照，所以红花更红，像火一样，春回大地，春天的江水如兰草一样碧绿、清澈。怎么能不回忆起江南呢？
6、思考：读了全词，说说江南给你留下怎样的印象？
（江南好，江南如诗如画，江南人杰地灵，江南如人间仙境……）
三、细读，理解词意
默读全词，边读边思考：
1、江南好，好在何处？（景美）
2、词中写了哪些景物？用“ ”把它画出来。
（太阳、花、水、春天）
3、作者分别抓住了景物的什么特点进行描写？（色彩）
四、精读、品悟感情
1、“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”
（1）把词中的“胜”换成“似”、“像”好吗？
（2）、江边的花为什么会红胜火？江水为什么会绿如蓝？
2、如果你身临其境，你会怎么说？会怎么做？（赞叹）
小结：是啊！诗人也和你们一样不住地赞叹“江南好！”以至于人在离开江南十几年后还念念不忘美丽的江南！时时怀念美丽的江南！
3、课件出示
能不忆江南？
应该回忆江南。
说说自己更喜欢哪个句子？为什么？
4、本文表达了作者什么感情？
5、、指导学生朗读全词。
自由练读——小组读——表演读——男女赛读
（听课件配乐朗读）
五、课堂小结
这首词用江上的朝阳和江边的鲜花作衬托，形象鲜明，写江花“红胜火”不仅有色彩，而且表现出一种生机勃勃、欣欣向荣的景象。
六作业设计
1、 辨一辨，再组词。
塞（ ） 蓝（ ） 谙（ ）
寒（ ） 篮（ ） 音（ ）
2、 填空。
《忆江南》是（ ）代（ ）的作品，这首词中描写的景物有（ ），表达了作者（ ）的思想感情，可以从（ ）这句话中看出来。
第二课时
一、复习，深化理解
1、指名背诵《忆江南》，师生评议。
2、《渔歌子》的作者是谁？他是哪个朝代的人？
（唐代 张志和）
3、出示课题，简介作者，引入意境。
①、板书课题：《渔歌子》读题。你从课题目知道了什么？你还相知道什么？
②、简介作者。
张志和：唐代著名道士、词人和诗人，自号烟波钓徒，今浙江金华人。
二、初读，整体感知
1、听录音朗读这首词，学生自由读词，练习读正确、流利；学生试读。
2、学习生字“塞”，上下结构，是一个多音字。要“西塞山”中读“sài”,在“塞子、瓶塞”中读“sāi”
3、生默读词，画出词中难理解的词和句，按照学习前一首词的方法自己理解，解决不了的问题与同桌讨论交流。
4、师归纳。
西塞山：山的名字，今浙江省湖州市西面。
鳜鱼：又叫桂鱼，肉味鲜美。
箬笠：竹篾、竹叶做的斗笠。
蓑衣：用草或棕编制的雨衣。
不须归：不必回去。
词句大意：西塞山附近，白鹭展翅高飞，桃花夹岸的溪水中，鳜鱼长得正肥。头戴青斗笠，身披绿蓑衣，斜风细雨中垂钓人不想回家。
三、细读，感悟词意
1、读时感悟词意，边读边想象词的画面。
2、这首词描写了哪些自然景物？（白鹭、桃花、流水、镢鱼、微风）
3、引导学生想象：这一幅生动自然的春天景象，你能用自己的语言来展示这幅春的画面吗？
（白鹭：闲适的象征。它能衬托出渔夫的生活环境。桃花流水：桃花盛开的季节正是春水盛涨的时候，俗称桃花汛或桃花水。不须归：乐而忘返，不想回家。）
4、体会情感。
你是怎么理解“不须归”的？
（多方理解，如：可以理解为“不必回家”，“斜风细雨”是那么柔和，不会影响户外活动；这儿的景色使渔夫陶醉了，也许他并不在钓鱼，而是为了欣赏这绝美的雨中景致。）
在理解中让学生反复朗读，读得使大家“不须归”，从而体会到作者热爱大自然的情感。
四、课堂小结
1、学习了这首词，你有什么收获呢？
（学生自由讨论、交流）
2、教师小结。
《渔歌子》这首词描绘了一幅生动的“春雨垂钓图”，表达了作者寄情山水、悠然算得的乐趣。
［板书设计］
21词两首
渔歌子
大自然美
白 鹭 飞
桃花流水
斜风细雨
［作业设计］
一、背诵《渔歌子》
二、读下列句子，用自己的话说说它依次为的意思。
1、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
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2、西塞山前白鹭飞，桃花流水镢鱼肥。
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三《渔歌子》中表示颜色的词有_________________________________。
