《语文乐园一》教学设计

《语文乐园一》教学设计

作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编收集整理的《语文乐园一》教学设计，欢迎大家分享。

教学目标

（一）知识与技能：

在指导学生理解重点词语和句子的同时，积累语言，体会祖国语言文字的精妙，培养学生综合能力，激发学习兴趣。

（二）过程与方法：

通过多种形式的朗读，积累语言，培养学生观察力、想象力，提高学生口头表达能力。

（三）情感、态度与价值观：

通过学习，激发学生观察大自然，探索未知世界的好奇心。从而让学生明白只要做生活的有心人，就能发现大自然的许多秘密。

教学重难点：

通过多种形式的朗读，积累语言，激发学生观察大自然，探索未知世界的好奇心。让学生明白只要做生活的有心人，就能发现大自然的许多秘密。

课前准备：课件；小黑板；学生课前收集有关春天的知识。

教学课时：2课时。

教学过程：

第一课时

一、我来试试

1、出示词语：

盆地 齿轮 蜗居 林海 树冠 松针

（1）、学生自由朗读词语，读准字音。“齿”是翘舌音；“针”既是翘舌音又是前鼻音，和“松”组成“松树”学生不容易读准，要反复多读；“冠”是多音字。

（2）、指名学生说说词语的意思，并谈谈自己是怎样弄懂这些词语的意思的。

（3）、多种形式的读。

2、出示朱自清的散文《春》中的描写春天景物的四个句子。

（1）、第一、三、四句用比喻的手法描写了春天的风、花、雨；第二句则采用拟人的手法描写了春天的小草刚发芽时的样子；四个句子既写出了春天里的风、花、雨、小草的样子，又写得很美，很有诗意。

（2）、结合自己的生活经验，说说所见过的春风、春雨、春花、春天的小草，谈谈自己的感受。

（3）、仿照这四个句子，说说春天的树、鸟、水、天等景物，把自己对它们的情感融进去。

（4）、展示学生所写的句子，同时出示有关描写春天的句子，让学生谈谈自己的感受。

3、出示书本第11--12页的名言。

（1）、学生自由读几遍，对名言的内容进行初步的了解。

（2）、多种形式的读，使学生记熟背牢。

（3）、指导描红，提醒学生注意写字姿势，注意把多笔画的字写清楚，写端正。如“籍、翼”两字。

（4）、拍手读名言。

你还知道其他的名言吗？让学生知道读书的意义。

4、学习短文《桃花开了》。

（1）、自由读文，读准字音。

（2）、同桌合作读，交流读懂了什么。

（3）、全班反馈交流，指导朗读，读出姐姐的顽皮、神秘，读出“我”的好奇、兴奋和激动。同时让学生明白只要做生活的有心人，就能发现大自然的许多秘密。

（4）、说说自己在春天的感受和发现。

二、探究与发现。

1、自由读句子。

2、小组交流自己从这些句子中发现了什么。

3、把这些句子放在课文中读读，体会体会。

4、说说自己在春天还发现了什么，和大家一起分享发现的快乐和喜悦。

三、口语交际：压岁钱

1、创设情景，营造自主参与的交际氛围。

课件播放过春节的热闹场面，说说过春节时人们的心情，自己是怎样过的。

2、谈话导入：你得没得到压岁钱？谁给的？怎么用的？

3、引导学生看图，按照口语交际的要求，想想怎么安排自己的压岁钱。

4、全班交流、评议。

第二课时

习作：谁把春天带来了

一、导入。

本单元我们结识了一位很可爱的朋友，它就是——春天。大家说得真好，不仅说清了春天里的景象，而且说得很具体、很生动。那这节课，我们来写一写“谁把春天带来了”，愿意吗？

二、观察思考，尝试习作。

1、读提示要求：（小黑板出示）

（1）你可以给习作另外取题目。

（2）想一想，先写什么，再写什么，最后写什么。

（3）把自己最喜欢的部分写详细些，其余部分可以简略地写。

（4）抓住春天的特点，突出春天的美妙。

（5）可以用上课本中提供的词语和句子。

2、学生习作。

三、欣赏评议，交流习作。

（老师选取学生精彩作文片段二到三例一起赏析）

1、学生念作文片段。

2、思考：

（1）你觉得作文片段中哪个地方写得好？好在哪里？

（2）片段中哪几句话让你感受到春天的美妙？

（3）还有什么地方你觉得修改一下会更好？

四、继续“习作”

学生习作，教师指导。

五、小结

课后，同学们继续认真完成这篇习作，到时比一比，看谁写的作文最好，最能突出春天的美妙。

教学目标：

1、积累有关三国的歇后语，了解歇后语的特点，感受我国传统文化。

2、体会比较顿号与逗号的用法。

3、积累名言警句，激发学生在新学年里认真学习。

4、读文章，激发学生对阅读名著的兴趣。

5、结合新学期班委会的改选，进行口语交际《给我一次机会》。训练学生勇于自荐，态度诚恳，理由充分。

6、能生动地描述景色，并能表达自己内心的感受。

课时：3

第一课时

教学目标：

1、积累有关三国的歇后语，了解歇后语的特点，感受我国传统文化。

2、体会比较顿号与逗号的用法。

3、积累名言警句，激发学生在新学年里认真学习。

4、读文章，激发学生对阅读名著的兴趣。

教学过程：

一、读一读：

1、默读文章，想想这篇短文讲了一件什么事情？

2、师生交流：

冰心小时候读《三国演义》的故事。

3、你有怎样的感受？

冰心对《三国》的喜爱。

4、小结：

《三国》被誉为我国的四大名著。《三国》中的故事已经被我国民间广为流传。

二、读读有关三国的歇后语：

1、学生自己读，想一想你能读懂多少？

2、学生交流：

关公面前耍大刀——关公的一把青龙偃月刀，温酒斩华雄。

刘备借荆州——有借无还

诸葛亮用兵——神机妙算（草船 ……此处隐藏9378个字……趣。

教学准备：

１教学课件。

２学生搜集资料查找水的用途和描写水的好词佳句，查找有关学习的名言警句，回顾暑假生活为写作做好准备。

教学时数：

四课时

第一课时

学习内容：

１进一步学习近义词、数量词，积累关于学习的名言警句。

２阅读信，了解信的书写格式和大体的书写方法。

教学过程：

我来试试

一、读一读

问好在乎快活抢救

问候在意快乐拯救

１读这四组词语，说说你发现了什么？

２教师点拨：当我们拿到一个词语,要求写出它的近义词时,一般情况下含有同一个字的一组词常常是近义词.比如"赞扬"的近义词有"赞美""赞叹""称赞",它们都含有一个"赞"字都有"夸奖"的含义，试着找找下列词语的近义词。

清晰——（ ）展开——（ ） 奇异——（ ）

３拓展练习：近义词虽然意思相近，但是在意思、语气、表达等程度上还是有差异的，选词填空看看下列词语在哪个句子中更恰当。

⑴列宁做错了事能主动认错，是个（）的孩子。（老实诚实）

⑵北京是（）世界的古都。（著名闻名）

达.芬奇是（）的画家。

⑶清清的溪水（）地向前流去。（欢快欢笑）

⑷春风（）地吹，吹绿了小草，吹红了桃花。

西北风（）地刮着，大片大片的雪花飘落下来。（轻轻呼呼）

⑸火药是中国人（）的。

种葫芦的人（）葫芦叶子上长了蚜虫。（发现发明）

二、认一认,读一读.

一抹斜阳一片沙漠一串驼铃一片翠竹一股清泉

一阵鸟鸣一弯新月一叶扁舟一点灯火

１读词语，这个题目要我们知道些什么？

２教师点拨：数词和量词搭配在一起就是数量词。正确使用数量词，可以使我们语言表达更准确生动。例如：

在生活中，我们经常说，一条领带一块表，一件衣服一顶帽，一瓶牛奶一杯茶，一包饼干一盒糕。

在大千世界里，我们经常看到，轮明月一颗星，一棵大树一只鸟，一架飞机一片云，一艘轮船一座桥。

３拓展练习：在下面的括号中填上恰当的词语。

一支（） 一匹（） 一条（） 一座（） 一双（）

一盒（） 一窝（） 一本（） 一架（） 一只（）

一棵（） 一阵（） 一袋（） 一块（） 一把（）

三、读一读。

１自由读书信。要求把信读通顺，边读边想信中写了些什么？

２讨论交流书信的内容。

３小组观察，讨论：书信的格式是怎样的？

４教师点拨：

①称呼：顶格，有的还可以加上一定的限定、修饰词，如亲爱的等。

②问候语：如写“你好”、“近来身体是否安康”等。独立成段，不可直接接下文。否则，就会违反构段意义单一的要求，变成多义段了。

③正文。这是信的主体，可以分为若干段来书写。

④祝颂语。以最一般的“此致”、“敬礼”为例。“此致”可以有两种正确的位置来进行书写，一是紧接着主体正文之后，不另起段，不加标点；二是在正文之下另起一行空两格书写。“敬礼”写在“此致”的下一行，顶格书写。后应该加上一个惊叹号，以表示祝颂的诚意和强度。

称呼和祝颂语后半部分的顶格，是对收信人的一种尊重。是古代书信“抬头”传统的延续。古人书信为竖写，行文涉及对方收信人姓名或称呼，为了表示尊重，不论书写到何处，都要把对方的姓名或称呼提到下一行的顶头书写。它的基本做法，为现代书信所吸收。

⑤具名和日期。写信人的姓名或名字，写在祝颂语下方空一至二行的右侧。最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系，如儿×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行写日期。

第二课时

学习内容：

１学习探究与发现，了解水的用途，自主探究水的用处，培养学生环保的意识。

２在学习口语交际的过程中培养学生的尊师意识，引导学生用最恰当方式表达对老师的喜爱之情。

教学过程：

一、探究与发现

读一读，想一想，说一说。

１读句子。

２小组交流说说水的用途。

３集体交流，说出水的不同用途。

二、口语交际：教师节到了

１教师节又要来临，大家准备用怎样的方式向老师祝贺节日快乐呢？我们来策划以下今年的教师节我们的行动吧。

２学生提议，预设：制作贺卡小手工制品 购买礼物等

３说说怎样的礼物最恰当，为什么？

４在制作和送礼物的时候要注意写什么？

比如对年龄大的老师、男老师等，你会对他们说什么？在贺卡上写些什么？

５试着给老师写一封信，表达你对老师的感激之情和祝贺的心意。你会在信中说些什么？

第三、四课时

写作：《暑假里的事》初步学习命题作文的写作方法，鼓励学生畅所欲言，大胆表达，把自己在暑假里的见闻和趣事写下来，与大家分享。

习作目的：让学生有话可说、有事可写、有感可发，鼓励学生“自由表达和有创意的表达”。教师应努力创设一种自由、宽松、和谐的习作氛围，让学生在无拘无束的交流写作中展现富有个性化的童真、童趣。

习作指导：

一、启发回忆

1．聊一聊说说暑假大家是怎样度过的？

2．翻阅日记，想一想

你在暑假中经历了哪些事？你觉得最值得回味的是哪件事？为什么它值得你回味？让学生翻阅日记、周记，去追寻美好的往事。

3．走出课堂，问一问

学生可以到家长、朋友、邻里中间去调查了解，和他们共同回忆自己发生的一些事，并在调查时完成下表，能写多少就写多少。

二、指导表达

1．走下座位，说一说

在自己的材料库中选择一件最能吸引人的，或是别人没有听过的新鲜事，讲给同学们听。说的时候要注意把事情的经过说清楚，听的同学有不明白的地方可以问，并且说说自己印象最深的是哪部分。

2.写一写

刚才你怎么说就可以怎么写，把自己的喜怒哀乐流泻于笔端。

三、开放评价

引导学生相互品评、自由交流。通过不知不觉的谈话形式，让学生在自我修改中进一步感悟写作方法，提高表达能力。

1.小组交流，评一评

让学生以学习小组为单位，互相朗读自己的习作，组员之间相互品一品、评一评，看看哪个地方是大家欣赏的地方，哪个地方大家认为还要进一步说明白、说具体。

2．集体交流，赏一赏

在小组互评的基础上，每个小会推荐一篇认为进步大的习作进行集体交流，教师引导全班学生欣赏好的写法，好的语词、片断，激励学生大胆表达。教师随机评点，并提出修改意见。

最后，每个学生根据同学、老师的意见各自修改自己的作文，取长补短，提高作文水平。